El artículo se basa en la evidencia compilada en un metaanálisis de estudios publicados en el periodo 2010-2020 referidos a las políticas para el profesorado novel en América Latina. El mismo fue realizado en el marco de dos investigaciones en curso en las que participa la autora. Los resultados evidencian las limitaciones que enfrentan los noveles docentes para la tarea de enseñar.
Igualmente, las condiciones de contratación y regulaciones laborales no facilitan el arribo al primer puesto de trabajo. Además, con frecuencia el ingreso al aula se produce en los contextos y los grados más difíciles. Por otra parte, las propuestas de formación suelen ser puntuales y con falta de continuidad en el tiempo. Pese a avances constatados, las políticas mantuvieron su fragmentación y escasa articulación con la formación inicial y la carrera docente. La inserción del profesorado novel en América Latina exige pensar en la integralidad de las políticas y atender la complejidad cualitativa y cuantitativa de la temática.