El día después en Latinoamérica: pensar el liderazgo educativo en escenarios de incertidumbre.
Vaillant, Denise (2022). El día después en Latinoamérica: pensar el liderazgo educativo en escenarios de incertidumbre. En: Bolivar, Antonio & Muñoz, Gonzalo & Weinstein, José & DOMINGO SEGOVIA, Jesus. (2022). Liderazgo educativo en tiempos de crisis. Aprendizajes para la escuela post-Covid. Granada: Editorial Universidad de Granada.
En el capítulo se analizan los escenarios futuros y los aprendizajes emergentes para los líderes escolares. En particular se reflexiona en torno a las nuevas perspectivas para el liderazgo educativo en la era post-covid. Los aprendizajes han sido importantes en múltiples dimensiones tal la pedagógica, la cognitiva, la organizacional y la afectiva. La capacidad de comunicar de manera clara y precisa y la capacidad de promover una cultura de colaboración han sido la clave para que los lideres escolares pudieran movilizar recursos humanos y materiales, planificar y adaptar las propuestas curriculares;diversificar los formatos pedagógicos y apoyar a estudiantes y familias. Estamos hoy en óptimas condiciones para desarrollar propuestas formativas que incorporen los aprendizajes realizados y preparen a los directivos escolares para asegurar el aprendizaje de niños y jóvenes ante la imprevisibilidad de los diversos escenarios y situaciones futuras.
Formación del profesorado en escenarios de tecnologías digitales: contexto y perspectivas
Se encuentra en el libro "Competencia digital docente para la transformación educativa" coordinado por Mariano Fernández-Enguita y editado por la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. El capítulo aborda el desarrollo profesional docente en materia digital, tanto en la formación inicial como en la continua, tanto en los escenarios institucionales y organizacionales como en la práctica reflexiva y la autoformación individual. Las tecnologías digitales no garantizan en sí mismas la construcción del conocimiento ni procesos de reflexión, problematización ni producción activa por parte del docente. Solo un enfoque integral puede dar cuenta de las múltiples dimensiones del desarrollo profesional docente. Es en ese contexto donde se inscribe la incorporación de las tecnologías digitales, que no pueden ser consideradas aisladamente ni a partir de aspectos puntuales, sino
como un componente más de las políticas docentes.
Políticas, reformas y evaluación educativas en México y América Latina: balance y perspectivas a futuro
Coordinado por Francisco Miranda y López y Arcelia Martínez Bordón y publicado por la Universidad Iberoamericana. He contribuido con el capítulo "Políticas docentes y cambio educativo: la construcción de un pensamiento alternativo."
El libro recoge los trabajos presentados en su versión preliminar como ponencias en el “Primer Seminario Internacional sobre Procesos Políticos, Evaluación y Reformas Educativas en América Latina”, llevado a cabo el 2 y 3 de mayo de 2019, con los auspicios de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (Flacso), sede México. El seminario contó con la participación de 21 especialistas latinoamericanos de nueve países —Bolivia, Costa Rica, Chile, Ecuador, Guatemala, México, Panamá, Perú y Uruguay— que a lo largo de dos días de discusión abordaron problemas sobre las dinámicas educativas y la gran diversidad de la región latinoamericana. Los temas tratados fueron de contextualización general como de procesos concretos, así como de avances y desafíos.
Empezar con buen pie | Experiencias de programas de inducción y acompañamiento a docentes de nuevo ingreso
El libro ha sido coordinado por Carlos Marcelo García y Paula Marcelo Martínez. He contribuido con el capítulo "La inserción del profesorado novel en América Latina: algunas certezas, muchos desafíos". El libro se centra en presentar una conceptualización del periodo de inducción a la docencia y, especialmente, en describir ejemplos de programas de inducción que se desarrollan
con éxito en algunos países. En el libro he contribuido con el capítulo "La inserción del profesorado novel en América Latina: algunas certezas, muchos desafíos".
Learning Recovery Programs- Assessing the Evidence and Potential for Latin America
The report is organized into four sections. It first presents a review and analysis of international and regional learning recovery programs. Two representative cases of programs
were selected for six categories identified in the literature review: leveling; acceleration; tutoring; teaching at the right level; extension of teaching time; and computer-assisted learning. Next, a cross-sectional analysis of the experiences was carried out in terms of the institutional framework and the actors, the pedagogical model, and human resource training. The critical points were then examined. Finally, several suggestions were formulated for the post-pandemic scenario.
Programas de recuperación de aprendizajes: Evaluación de la evidencia y el potencial para América Latina -Maria Ester Mancebo y Denise Vaillant
El informe se organiza en 4 apartados. En primer lugar se realiza una revisión y análisis de programas de recuperación de aprendizajes a nivel internacional y regional. Fueron seleccionados dos casos representativos de programas para seis categorías identificadas en la bibliografía: nivelación; aceleración; tutorías; teaching at the right level; extensión del tiempo pedagógico y aprendizaje asistido por computadora. En una segunda instancia se realizó un análisis transversal de la las experiencias en función de la institucionalidad y los actores; el modelo pedagógico y la formación de recursos humanos. Luego fueron examinados los nudos críticos y finalmente se formularon una serie de sugerencias para el escenario post-pandemia.
Experiencias innovadoras en el desarrollo profesional de directivos
Experiencias innovadoras en el desarrollo profesional de directivos estudia diferentes experiencias exitosas de formación de directivos a nivel regional y mundial, de forma de contribuir a mejorar la comprensión de las tendencias de perfeccionamiento de los líderes educativos. Asimismo, la publicación reflexiona sobre el rol que tiene el liderazgo educativo en el desarrollo profesional docente.
Para citar el libro; Vaillant, D. (2019). Experiencias Innovadoras en el Desarrollo Profesional de Directivos. Panamá: CAF
Formación del Profesorado para la Innovación
El capítulo interpela en relación con por qué, en qué y cómo impulsar la innovación en la formación del profesorado. En una segunda instancia, se ilustra la reflexión con algunos casos inspiradores de América latina y el Caribe que es el escenario que mejor conocemos y en el cual desarrollamos nuestra práctica profesional. Nos hemos basado en una revisión reciente de la literatura y fundamentalmente en el trabajo con otros colegas y en nuestros propios estudios previos acerca de la temática.
Para Citar: Vaillant, D. (2019). Formación del profesorado para la innovacón. En M. Martínez Martín & A. Jolonch i Anglada (Coods). Las paradojas de la Innovación Educativa. Barcelona: Horsori.
Adquisición de libro en: https://www.amazon.es/Las-paradojas-innovaci%C3%B3n-educativa-Cuadernos/dp/8494985787
Formación docente para la justicia social en América Latina
El debate sobre desigualdad, justicia social y formación docente ha estado presente en la agenda educativa latinoamericana desde hace décadas. Se trata de una temática que constituye una categoría muchas veces “residual” donde se colocan un sinfín de problemáticas y cuestiones. Pero es, sin duda, un asunto que está en el “espíritu de los tiempos”. Todo el mundo habla y opina. ¿Qué nos proponemos demostrar? La hipótesis que subyace este capítulo es que la temática de justicia social y formación docente exhibe una de las “patologías” más peligrosas para cualquier sistema educativo: ha ganado su lugar en el discurso pero se encuentra
virtualmente marginalizada en las prácticas cotidianas de las instituciones educativas. El trabajo busca entender la formación docente con enfoque de justicia social en un sentido más amplio que el tradicional —no como un simple curso o taller sino como una forma de vida en el sistema educativo.
Aprendizaje colaborativo: orientaciones para la formación docente y el trabajo en el aula
En este libro presentamos un conjunto de materiales, recursos y sugerencias para desarrollar y fortalecer la práctica del trabajo colaborativo en el aula.
Para citar: Vaillant, D. y Manso, J. (2018). Orientaciones para la formación docente y el trabajo en el aula. Aprendizaje Colaborativo. Santiago de Chile: SUMMA y Fundación Caixa
Learning Under the Magnifying Glass: New Perspectives for Latin America
Hacia una Formación Disruptiva de Docentes- 10 claves para el cambio
El libro identifica experiencias que impulsan una ruptura con lo existente y que nos hacen repensar la formación docente para que vuelva a estar centrada en lo esencial del proceso de enseñanza. Un proceso que busca enseñar a pensar, a sentir, a comprender, a conocer, a expresarse, a buscar, indagar y resolver problemas, a justificar, a trabajar en colaboración, a respetar a los otros, a convivir en la diversidad.
Directivos y comunidades de aprendizaje docente: un campo en construcción
EL A, B, C y D de la Formación docente.
Desarrollo Profesional Docente. ¿Cómo se aprende a enseñar?
Ensinando a Ensinar. As quatro etapas de uma aprendizagem
Improving Access and Quality of Public Services in Latin America
Uruguay: Incentives and Teacher Evaluation. En Education in South America
e-Education at the Local Level: Challenges and Pitfalls of Public Policies in Rio de Janeiro
“Las políticas de formación docente en América Latina. Avances y desafíos pendientes” en: “Políticas docentes: Formación, trabajo y desarrollo profesional”
Formación de docentes en América Latina. Re-inventado el modelo tradicional
Education Reforms and Teachers´ Unions: avenues for action
Las tareas del formador
Segmentación urbana y educación en América latina: el reto de la inclusión escolar
Aprendizaje y desarrollo profesional docente
Les réformes éducatives et les syndicats d’enseignants : des pistes pour l’action
El aprendizaje bajo la lupa
Profesión docente en Latinoamérica: una agenda pendiente y retos emergentes
Siglo XXI : Educación y CEIBAL
Maestros de Escuelas Básicas: Hacia una Radiografía de una profesión
